穿成穷学生我用老歌火遍蓝星第208章苏澈推动青少年文娱教育计划文化种子埋心田

江城实验小学的校门口初冬的晨光里飘着淡淡的桂花香。

原本普通的宣传栏此刻被改造成了“文化长廊”——王桂英团队用剪纸工艺复刻了《三国》赤壁战船和《红楼》潇湘竹影陈老师傅烧制的青瓷小摆件摆在展台上刻着“桃园三结义”“黛玉葬花”的纹样连廊柱上都缠着学生们提前画的《三国》人物漫画整个校园透着一股“古意与童真”的交融感。

今天是“青少年文娱教育计划”的启动仪式苏澈穿着简单的白色衬衫袖口依旧别着那枚青花瓷纽扣正和教育部的李司长、学校的张校长一起在教室外查看课程准备情况。

透过玻璃窗能看到教室里的课桌上摆着特殊的“教材”：《三国：互动版》的精简剧本、《红楼》动漫的分镜手稿还有一沓沓空白的剪纸和迷你青瓷陶土——这是为“影视鉴赏课”和“文学创作课”准备的教具。

“之前调研时不少老师反映‘传统文化课太枯燥学生坐不住’。

”李司长指着教室里正在调试设备的老师“现在用《三国》互动版当教材让学生自己选剧情再分析历史细节应该能提起他们的兴趣。

” 苏澈点点头目光落在讲台旁的展架上——那里摆着老周整理的“《三国》历史考据手册”里面贴着徐州汉墓出土的箭簇照片、汉代军服复原图还有老周用红笔写的批注：“赤壁火攻的船不是电影里的‘大帆船’是有‘楼橹’的蒙冲斗舰”。

“这是老周特意为学生整理的他说‘要让孩子知道故事里的每一个细节都有历史的根’。

” 正说着教室里传来一阵笑声。

原来是五年级（2）班的学生围着王老师看她展示《红楼》动漫里的苏绣服饰分镜。

王老师拿着一张黛玉的服饰手稿指着袖口的纹样说：“你们看黛玉这件‘掐牙背心’的梅花纹用的是苏绣里的‘虚实针’针脚要细到像头发丝这样动画里衣服飘动时纹样才会自然——这就是非遗的魅力。

” “王老师我能试试剪一个黛玉的剪纸吗？”扎着马尾的小雨举着手眼里满是期待。

她昨天在《红楼VR体验馆》体验过剪纸互动回家后还让妈妈买了红纸练习。

王老师笑着点头从教具袋里拿出红纸和剪刀：“当然可以咱们这节‘文学创作课’就先从剪红楼人物开始剪完再写一段你眼里的黛玉故事好不好？” 苏澈和李司长走进教室时学生们正围在一起动手剪纸。

小雨拿着剪刀小心翼翼地剪着黛玉的裙摆旁边的男生小宇则在剪“赵云”他还特意在赵云的铠甲上加了自己画的“龙纹”：“苏叔叔我觉得赵云的铠甲应该更威风所以加了龙纹这样他救阿斗的时候更帅！” 苏澈蹲下来看着小宇的剪纸笑着说：“想法很棒！不过赵云是汉代的将军汉代铠甲上的纹样多是‘云气纹’龙纹在当时很少用——咱们可以在剪纸旁边加个小注释说明你为什么加龙纹这样既保留你的创意又能学到历史知识好不好？” 小宇眼睛一亮立刻拿起铅笔在剪纸旁写字：“我加龙纹是因为赵云很勇敢像龙一样厉害汉代铠甲常用云气纹。

”苏澈摸了摸他的头心里暖暖的——这正是计划的初衷：不是让学生死记硬背而是让他们在创作中主动了解文化培养原创意识。

启动仪式结束后“影视鉴赏课”正式开课。

老师先播放了《三国：互动版》里“刘备安抚流民”的片段然后让学生分组讨论：“为什么刘备要先安抚流民再对抗曹操？如果是你你会怎么选？” 第一组的学生很快有了答案组长小轩站起来说：“我选安抚流民！因为《三国志》里说刘备‘以人为本’而且流民如果没人管会饿肚子就算打赢了曹操也不是好将军。

”他还拿出老周的考据手册指着里面的“汉代流民安置政策”说：“我昨天看了这本手册知道汉代有‘屯田制’刘备可能是想让流民种地有饭吃。

” 老师赞许地点点头又问：“那大家觉得这段互动剧情比单纯看电视剧好在哪里？” “能自己选！”小雨举手说“我第一次选了‘直接抗曹’结果流民跟着打仗很多人受伤了我觉得很后悔；第二次选了‘安抚流民’看到流民给刘备送粮食觉得很温暖——这样我就记住了‘以人为本’的道理。

” 教室外老周由儿子推着轮椅正透过窗户看着里面的场景。

他手里拿着一个青瓷小杯是陈老师傅为课程烧制的“三国人物杯”杯身上刻着小轩刚才提到的“屯田制”示意图。

“苏小子你看孩子们多认真比我们当年背书有意思多了。

”老周的声音里满是欣慰“我病友群里的退休历史老师都想来当志愿者给孩子们讲三国故事呢。

” 苏澈接过老周手里的青瓷杯指着杯身上的示意图：“陈师傅考虑得真周到把历史知识刻在杯子上孩子们用的时候还能复习。

接下来我们还会请侗族的石爷爷来学校教孩子们唱侗族大歌里的‘历史小调’让他们用音乐记住文化。

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